Este renglón se está desarrollando a buen ritmo. A finales del a?o 2004, funcionaban en todo el país 2.236 centros con más de 20 millones de estudiantes y el ingreso a la ense?anza superior fue del 19%. La ense?anza de postgraduados también se desarrolló con rapidez y en el a?o 2004, la cantidad tanto de nuevos ingresos como de continuantes subió un 21,4% y un 25,9% respecto al a?o anterior. La elevación de la tasa de ingreso a la educación superior marca la entrada a la etapa educacional popularizada de reconocimiento internacional. La UNESCO publicó el 23 de junio de 2003 un informe sobre la ense?anza superior mundial se?alando que China había duplicado su número de estudiantes universitarios en un corto espacio de tiempo y había pasado a figurar entre los primeros países del mundo en la escala de la ense?anza superior.
El sistema de ense?anza superior con escala inicial ha mejorado sustancialmente gracias a las reformas de los últimos a?os. Se fundó un grupo de universidades industriales e institutos especiales, se completaron y organizaron ciertas disciplinas y especialidades nuevas, tales como automatización, energía atómica, energéticos, oceanología, física nuclear, computación electrónica, química macromolecular, física macromolecular, radioquímica, fisico-química, biofísica, etc. En 1993, se pone en marcha un proyecto para crear 100 universidades de primera categoría mundial. Se procede a la fusión de 708 centros de ense?anza superior, que se redujeron a 302 universidades con múltiples departamentos de estudio o de carácter integral. Esta fusión de centros de ense?anza superior condujo a la transformación profunda del sistema admi-nistrativo de la educación superior, optimizando el aprovechamiento de los recursos educativos y elevando la calidad y el nivel educativos. El Estado designó fondos especiales y priorizó el apoyo a varias universidades para que accedieran a las filas de avanzada internacional. Más de 30 centros de ense?anza superior han recibido esta ayuda.
El ingreso a los centros de ense?anza superior se ha mantenido creciendo constantemente durante varios a?os consecutivos. De 1999 a 2003, el número de ingresados en dichos centros pasó de 1.600.000 a 3.820.000 alumnos; en 2004, fue de 4.473.000, 651.000 pupilos más que en 2003; los centros de ense?anza superior y de investigación científica admitieron 326.000 individuos para estudios de postgrado, 57.000 más que el a?o anterior.
Los centros docentes superiores han logrado notables éxitos en la investigación y estudio científicos y sus contribuciones a la construcción económica y desarrollo social del Estado se hacen más promisorias con el paso del tiempo. En ellos se ha fortalecido la cooperación entre la producción, la ense?anza y el estudio y la investigación científica, gracias a lo cual se ha acelerado el ritmo de aplicación de los logros científico-técnicos a la producción, y han nacido empresas de alta y nueva tecnología, así como importantes productos de innovación científico-tecnológica. Hasta la fecha, China autorizó la construcción de 43 parques científico-tecnológicos universitarios de nivel estatal, algunos de ellos ya han llegado a convertirse en importantes bases para la aplicación de los logros de alta y nueva tecnología.
