我國提升全民科學素質的成效，正在鄉(xiāng)村課堂里具象化：孩子們第一次觸摸到現(xiàn)代科技的脈搏。2012年，中國電子學會發(fā)起公益項目“燭光義教”，就想把這一幕帶到最偏遠的學校。

項目發(fā)起人沙有威是中國電子學會普及工作委員會委員、資深信息技術教師。十余年來，他帶領志愿者隊伍，把機器人編程、科學實驗等課程送進192所鄉(xiāng)村學校，覆蓋99個縣，累計開課450余場，直接受益學生近4萬人。

“燭光義教”的志愿者被稱為“提燈人”：高校師生帶來學術嚴謹，企業(yè)工程師帶來行業(yè)經(jīng)驗，科技館輔導員帶來趣味互動，退休專家則帶來幾十年教學積淀。他們不計報酬，只為把知識的火種傳下去。一位北京軟件工程師說，看到孩子們因代碼成功運行而歡呼，比交付商業(yè)項目更有成就感。

項目最核心的設計是“問題導向”教學：把課堂變成一場需要協(xié)作才能完成的挑戰(zhàn)。學生不再被動記憶，而是為“讓小車自動避障”主動去搞懂傳感器、編程邏輯；調試失敗、結構垮塌成了常態(tài)，他們卻在不斷試錯中長出“成長型思維”；小組分工又逼著孩子學會溝通、共享創(chuàng)意，學習從“單打獨斗”變成“并肩作戰(zhàn)”。

2024年11月，山東泗水縣回訪顯示：當?shù)貙W生可以盯著3D打印演示兩小時不動；欽拜小學干脆把一整棟樓改造成多功能科技中心，設專業(yè)教室、創(chuàng)客空間，形成“學習—實踐—孵化”完整鏈條。

在遼寧沈陽蘇家屯區(qū)，教師王家國把“稻田里的科技”帶進課堂：用編程控制水位、用光學測葉綠素，把最前沿的技術嫁接到最熟悉的農業(yè)生產(chǎn)。一名原本成績墊底的學生由此愛上科創(chuàng)，最終奪得省級創(chuàng)新大獎。如今，王家國把經(jīng)驗分享給更多同事，讓“燭光”在當?shù)亻L明不熄。（陳珂珂）